啊！如果有相关问题也可以提问本肥(〃∀〃)

>>No.51461798
儿童的脑发展在快速理解了一种全新的领域（对于人脑而言相当超前的学科）是否可以一定程度上摆脱年龄的影响
比如十岁学懂了黎曼几何
或者说四十岁的色盲患者“奇迹般的痊愈”后其颜色想象的智力会不会得到惊人的提升

>>No.51505570
即年龄与神经可塑性问题

>>No.50944256
梦-无意识-压抑

>>No.51461798
梦-无意识-压抑是什么样的。

>>No.51505570
这个我知道最近刚做完了幼儿/青少年脑发育的全年龄段扫描，简单来说第一次知道了某个年龄段某个皮层是怎么发展成熟的，应该过一段时间就有相关的研究能做出来吧
我不是做幼儿的不是很清楚( ﾟ∀。)
但脑的可塑性一般认为在青少年就已经消失了，简单来说青少年之前如果某一个脑区受损了其他脑区有可能可以代偿，但过了这个阶段其他脑区再进行代偿的可能性就比较小了

给各位肥哥推荐一下认知神经科学(　ﾟ 3ﾟ)
现在的纯行为实验已经是过去式了
这里是PDF的书，有兴趣可以看看

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>>No.51505431

>>No.51525150
谢邀，当初啃这块的时候啃的比这个还硬，牙都崩了･ﾟ( ﾉд`ﾟ)

心理学史这个我熟（bushi），这学期刚学完(;´Д`)

>>No.59028974
po接下来要忙一整年，不如你来( ﾟ∀。)

>>No.59040535
我记得我之前好像有存过心理学史的书| ω・´)

jmjp

jmjp

>>No.51525093
( ・_ゝ・)难道我一辈子都摆脱不了内向怕事的性格了吗？

>>No.51505570
按照心理学的思路，首先我们得给“学懂”一个操作性定义。。。
如果说只是降维理解黎曼流型之类的概念，那么10岁应该可行的。但是这样对早期的神经可塑性作用不大。
如果是老师带着推公式，做点小项目，那么是有助于形成图式的，对早期的神经可塑性影响会很大，很多“牛娃”大概是这种路线。
如果要说学习了这些技能，是否会有显著的认知加成，我觉得关键在于能否在某个年龄段以前构造出高效的“基本模块”（通俗来说就像一个城市的基本行政区划）。还是举一个数学的例子，数学好的学生可以把前额+顶叶到枕叶这一块的功能网络连贯起来（通俗说就是他在高维层面思考，调用了大量视空间和运动功能），而数学差的学生则是偏好调用前额叶颞叶这些偏记忆偏低维的区。。
不过，不太聪明的人依靠后天努力（把多个功能模块的连接打通）也是可以达到类似效果的，只是这个剪枝的过程会很抗拒很痛苦，因为要对抗人脑追求确定性的惯性。。

其实精神分析(psychoanalysis)并不是心理学(psychology)，而是另一套独立的东西(小声)