(`ε´ )下面呢

所以肥哥们把这当作一个小知识就可以了，不用强行去记(　ﾟ 3ﾟ)

( ﾟ∀。)回过神来，更了好多语音相关的知识。
该回到语法部分了(｀･ω･)

　σ　σ
σ(　´ρ`)σ[F5]
　σ　σ
老师肥还更新吗ﾟ(つд`ﾟ)

>>No.62658641
( ﾟ∀。)这个串我是打算长期更新的，目前的计划是平均每天讲一个知识点，而且我打算后期再开一个古典日语串，相关内容敬请期待(ﾉ)`ω´(ヾ)

不知道大家有没有在超市碰到下面的情况：
明明是国产商品，却要在包装上印几个不知所谓的假名来冒充进口货。
稍懂日文的人看到这些玩意儿都很难绷住。
以下是我初中的一次类似经历，但是地点并不是超市，而是班级的教室(・∀・)
当时担任班长的同学不知道发什么颠，老师让ta把答案抄黑板上，ta就把里面的“的”全都替换成了の，搞得台下的同学面面相觑。
可能ta是觉得自己会写日文这件事很酷吧( ›´ω`‹ )

事实是，日语中的の完全不能覆盖中文的“的”的使用情况。
有些被翻译成“XX的XX”的场合，の甚至完全没有出现。我们今天要讲的“修饰名词的句子”就属于此类情况。

在此之前，我们要搞清什么是句子。我们这里所说的句子是从形式而非语义来考虑的：

句子就是包含时态及更高层次的范畴（指对命题语气以及对听话人语气）的语言单位。

( ﾟ∀。)大伙看到这么长一段不用紧张啊，这个“更高层次的范畴”是还没介绍。
但是！“修饰名词的句子”是不会包含这两个层次的，所以请安心食用(`ε´ )。

也就是说，修饰名词的句子就是以
非过去时词尾-u
或
过去时词尾-ta
结尾的句子，肥哥可以点击下面的串号复习知识：
>>No.62569384

肥哥：你当我是好骗的啊m9( `д´)，物语系列有首歌就叫君の知らない物語，翻译过来就是：
“你不知道”的故事
( `д´)σ这也是一个句子修饰在名词啊，它就不以-u或-ta结尾，而是以-i结尾的！

Σ( ﾟдﾟ)坏了，还真是。光介绍动词，忘记讲形容词了。
形容词的时态其实也很简单：
非过去时→原形
过去时→变为副词形再蹭动词ある的过去时的形态あった，例子可见于下列串号>>No.62184734

>>No.62666122
这里所说的形容词包括イ形容词和ナ形容词，今天凌晨的时候脑子没转过来来，结果忘记说了(つд⊂)

>>No.62665960
>>No.62666122
这里提到的动词/形容词的形式在学校语法中，被称为“连体形”。
体是体言的意思，在日语中指具有名词性的词类。有名词和代词两类。

日语的名词修饰句，大致可以分成以下两类：
一、内在的修饰关系；
二、外在的修饰关系。

内在的“内”指的是，其被修饰名词是从一个句子的“内部”，经过“移位”来到句子末尾和动词结合的。

我们在之前已经知道了日语的语序为
主宾谓（SOV）
也就是说，一个正常的句子，应该以动词而非名词结尾。

那么，魚を食べる猫（吃鱼的猫）这样的结构是如何产生的呢？

我们通过常识，可以知道，猫大概率是“吃”这个动作的“实施者”，所以我们可以试着给它加上一个主格标记が，再把它放到句首，使其整体符合SOV的语序。于是我们得到了：

猫が魚を食べる（猫吃鱼）

在这个过程（从名词词组“吃鱼的猫”到句子“猫吃鱼”）中发生了什么？

一、加上格的标记；
二、将名词从动词后移到动词前。

那么我们完全可将这个过程逆转过来：

一、将名词从动词前移到动词后；
二、去掉格的标记。

这样一来我们就掌握了这一类名词修饰句的生成方法。

但也不是什么名词都能被移到句后的。比如用から（从什么地方出发）和まで（到什么为止）标记的名词就不可以进行移位。

如果要谈论外在的修饰关系，我们最好先来看两组例子：

　魚を食べる猫（吃鱼的猫）
○猫が魚を食べる（猫吃鱼）

　日本語を教える仕事（教授日语的工作）
✕仕事が日本語を教える（工作教授日语）

第一组例子即是内在的修饰关系，做出如上判断的依据是，被句子修饰的名词“猫”可以被添加格标记，并且移动回到前面的句子当中。

第二组则是所谓的“外在的修饰关系”，人们很难对其进行还原的操作，即使强行还原了，也和说话者想要表达的意思相差甚远。
在上面的例子中，日本語を教える（教授日语）只是对工作的“内容”的说明而已。

好，名词修饰句这块内容我们就暂时讲到这儿( ﾟ∀。)
不然我们可能要面临很多令人头疼的东西。

感觉名词修饰句之后的内容像是版本大更新了\( ﾟ∀。)/
我们现在有：
时间复句中的时态和体态
表示部分否定のだ和わけだ
为数众多的形式名词
对命题的语气
等几大块的内容可以讲了

在开始今天的内容之前，我们先来看下面的例子：
我的梦想是成为老师。
我的梦想成为老师。

大家认为哪个才是正确的表达呢？
肥哥：( ﾟ∀。)7怎么想都是第一句吧。

(｀･ω･)但这背后的原因是什么呢？

肥哥：因为梦想是人头脑中的事物，老师是现实从事教学的人，所以梦想成为不了老师( ﾟᯅ 。)？

(σﾟ∀ﾟ)σ这是第二句语义上的毛病，那么第一句为何是正确的呢？

肥哥：因为成为老师就是我的梦想……诶？总感觉有什么地方不对( ﾟ∀。)？

关键在于这里的“是”表达的是两者的同一性，即A=A

“我的梦想”和“成为老师”就在“是”这个天平的两端。

既然“我的梦想”是名词，那么“成为老师”也至少有名词的性质，或者经历一个名词化的过程，但汉语是（至少今天是）一门缺乏形态变化的语言。所以有些人认为，这样的处理是多此一举。

但日语——我们都在学习的过程中感受到了，是一门具有丰富形态变化的语言。
日语的做法就是在句末加上こと(koto，汉字写作“事”)，再接上表示断定的助动词です・だ・である：
✕私の夢は先生になる（主语+动词，但是语义不通）
✕私の夢は先生になること（主语+名词，但缺少动词）
○私の夢は先生になることです（主语+名词+动词，语法和语义都没有问题）

这样一来，天平的两端得到了平衡。

>>No.62706927
在上面的例子中的こと没有实质的意义，而只有语法功能，所以被称为形式名词。
除了こと之外，日语也常常使用の，充当使句子名词化的形式名词。

到这里，我们就不得不讲一下，名词应该怎么接名词了。
有人说加个の不就好了，就像这样：
名词1の名词2
涼宮ハルヒの憂鬱
可是我们得先明白，上面例子里的の首先是一个所有格的助词，表示的是后面那个名词属于前者。
如果把名词2不是憂鬱这样的实义名词，而是の这样的没有实质含义的形式名词呢？
我们可以说凉宫春日拥有一段忧郁的经历，但我们能说凉宫春日拥有一个语法的标记吗？我想大多数人都会摇头。